課程名稱 |
九年一貫課程導論 INTRO TO 9-YR?INTEGRATED?CURRICULUM?FOR COMPULSORY EDU |
開課學期 |
99-1 |
授課對象 |
中等學校教育學程 |
授課教師 |
徐式寬 |
課號 |
EduTch5100 |
課程識別碼 |
P01 U2350 |
班次 |
03 |
學分 |
1 |
全/半年 |
半年 |
必/選修 |
必修 |
上課時間 |
星期四5,6(12:20~14:10) |
上課地點 |
新聞203 |
備註 |
總人數上限:30人 |
Ceiba 課程網頁 |
http://ceiba.ntu.edu.tw/991_nineyear |
課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
本課程尚未建立核心能力關連 |
課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
為配合國民中學實施九年一貫課程,乃開設本導論性質的科目,做為學生修讀領域教材教法及教學實習的先修課程。上課以教師講授、媒體教學、課堂討論、實地蒐集資料、小組作業、和學生報告等方式進行。 |
課程目標 |
課程目標包括:(1)認識九年一貫課程的緣起與精神;(2)探討九年一貫課程的內涵與要素;(3)鼓勵學生進行運用所學進行教案設計;(4)瞭解學校實施九年一貫課程的困難與因應方法。 |
課程要求 |
本課程為一基礎課程,其概念將延續到多門學程其他課程。且本課程的作業有許多統整性與合作性的作業。因此每一位同學應該確實地參與課程,以及參與課堂上的討論。因此上課出席是對概念瞭解及合作學習的基本要求。 |
預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
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指定閱讀 |
九年一貫課程綱要(請至教育部國民教育司網站 http://www.edu.tw/EDU_WEB/Web/EJE/index.php
點選「國民中小學課程綱要」,並列印下列資料:
(1)總綱
(2)學習領域:選擇你自己的專門領域
(3)重要議題:性別平等教育、環境教育、家政教育、人權教育、資訊教育、生涯發展 |
參考書目 |
總論部分:
教育部 (2006). 國民中小學九年一貫課程綱要. 臺北:教育部.
教育部(2003)國民中小學九年一貫課程學校行政手冊與教師手冊.光碟.臺北:
教育部(2003)教學創新九年一貫課程問題與解答2003年編修版。臺北:教育部.
劉世閔(2005)社會變遷與教育政策。台北:心理。
潘慧玲主編(2005)九年一貫課程:觀點與解讀。台北:心理。
學校本位課程:
教育部 (2000) 學校本位課程發展手冊 (1-4). 臺北:教育部.
翰林文教雜誌 (2000) 學校本位課程之理論與實務. 14期, Sept. 2000
張嘉育(1999). 學校課程本位發展.臺北:師苑。
協同教學
鄭博真。(2002).協同教學;基本概念、實務和研究。高雄:復文。
陳浙雲、吳財順、潘文忠主編。(2003)邁向協同教學之路。台北:遠流。
課程統整:
教育部(2000) 課程統整手冊 (1-3). 台北: 教育部
翰林文教雜誌 (2000) 談課程統整. 12期, Jun. 2000.
李坤崇、歐慧敏 (2000). 統整課程理念與實務. 心理出版社.
薛梨真 主編 (1999). 國小課程統整的理論與實務. 高雄: 復文.
楊嘉雄 (2002) 九年一貫課程改革的省思與實踐. 台北:心理出版社
林美玲。(2001)。多元智力理論與課程統整。高雄:復文。
黃譯瑩。(2003)。統整課程系統。台北:巨流。
多元評量
李坤崇。(2001)。多元化教學評量。台北:心理出版社。
翰林文教雜誌 (2000) 談教學評量. 11期, May. 2000.
王文中等著。(1999)。教育測驗與評量──教室學習觀點。台北:五南。
余民寧。(2002)。教育測驗與評量──成就測驗與教學評量。第二版。台北:心理出版
社。
歐蒼和。(2002)。教育測驗與評量。台北:心理出版社。 |
評量方式 (僅供參考) |
No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
1. |
小組作業 |
70% |
各組報告之主題可選擇以下其中一項:
A. 教案設計:重要議題
依據九年一貫課程之重要內涵,包括能力指標培養、課程統整原則、協同教學模式、學校本位課程、多元評量方式、重大議題融入課程等,選擇一種重要議題,設計教案。
B. 教案設計:學校本位課程
請選擇一所台北縣市的國中,就其學校發展歷史、地理位置、社區資源、學生特性等,設計具有學校本位課程之教案。
C. 九年一貫課程實務初探
選擇台北縣市一所國中,訪問該校行政人員、教師、學生、和家長有關九年一貫課程實施現況與遭遇之問題,以及因應策略。 |
2. |
出席狀況、參與課堂討論和其他學習相關表現 |
30% |
本課程為一基礎課程,其概念將延續到多門學程其他課程。且本課程的作業有許多統整性與合作性的作業。因此每一位同學應該確實地參與課程,以及參與課堂上的討論。因此上課出席是對概念瞭解及合作學習的基本要求。 |
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週次 |
日期 |
單元主題 |
第1週 |
9/16 |
課程介紹導論:九年一貫課程改革的緣起與精神
(***各位同學,抱歉上課發的行事曆有錯,請自行下載右邊的行事曆列印取代。記得9/23要來上課。謝謝!) |
第2週 |
9/23 |
學習領域、能力指標 |
第3週 |
9/30 |
七大議題 、配套措施、教案設計 |
第4週 |
10/7 |
課程統整、七大議題 |
第5週 |
10/14 |
教案設計:小組教案設計(下週繳交的教案初稿,請包括題目、對象、時數、次主題、以及設計理念。請不要忘記註明組員名字。請印出一份到課堂繳交。) |
第6週 |
10/21 |
學校本位課程、協同教學、多元評量
(繳交設計初稿,一頁為限) |
第7週 |
10/28 |
九年一貫課程之實施、困難和因應方法 |
第8週 |
11/04 |
高中課綱簡介 |
第9週 |
11/11 |
教案設計期末報告 (期末教案繳交) |